Pengaruh Pengelolaan Kelas Belajar Homogen Terhadap Motivasi Belajar Siswa Di MTS Darunnajah 2 Cipining Bogor
DOI:
https://doi.org/10.62504/1115wc98Keywords:
Kinerja, Kelas Belajar Homogen, Motivasi Belajar SiswaAbstract
Pengelolaan Kelas yang baik adalah pengelolaan yang menyangkut siswa mauoun pengelola fisik kelas itu sangat harus dilakukan dan di perhatikan oleh setiap pelaksana pendidikan terutama guru, karena lingkungan belajar yang tertata rapi akan memberikan dampak semangat dan inspirasi berfikir yang cermat dan kekuatan belajar yang tak terhitung besarnya bagi siswa. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui gambaran pengelolaan kelas belajar homogen di Mts Daarunnajah 2 Cipining Bogor, dan untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh pengelolaan kelas belajar homogen siswa terhadap motivasi belajar siswa di MTs Darunnajah 2 Cipining Bogor. Metode penelitian yang digunakan adalah pendektan kuantitatif. adapun yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa di Mts Darunnajah 2 Cipining Bogor sebanyak 33 siswa. Adapun sampel yang di gunakan adalah sampel acak sederhana, sebanyak 33 siswa. Teknik pengumpulan yang digunakan adalah kuesioner/angket dan dokumentasi. Teknik analisis data ynag digunkan yaitu normalitas, linearitas, dan uji hipotesis. Diketahui hasil perhitungan statistik dengan mneggunakan SPSS 22 menunjukan hasil penelitian bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara pengelolaan kelas belajar homogen (X) dengan motivasi belajar siswa (Y) MTs Darunnnajah 2 Cipining Bogor. terbukti dengan hasil determinasi tabel Model Summary pada bagian ini di tampilkan nilai R2 =0,235, dari ouput tersebut diperoleh nilai R square sebesar 0,055 maka bisa di simpulkan bahwa besaran pengaruh antara pengelolaan kelas belajar homogen dengan motivasi belajar siswa besaran pengaruh variabel (X) terhadap Variabel (Y) sebesar R 2 (0,235) x 100% = 23,5%. hasil koefisien determinasi menunjukkan bahwa 23,5% pengelolaan iii kelas belajar homogen terhadap motivasi belajar siswa, sedangkan sisanya yaitu 100% - 23,5% = 76,5% lainnya dipengaruhi oleh faktor lain.
Downloads
References
Ananda, Tasya dkk (2022) Pengaruh Pengelolaan Kelas Belajar Homogen Terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik. Jurnal. UIN, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan
Departemen Agama Indonesia, Al-Hidayah (Al-Qur’an Tafsir Per Kata Tajwid Kode Angka), Banten: P.T. Kalim (Qs Ar-Rum: 30)
John. M. Echols dan Hasan Syadily,(1990). Kamus Inggris-Indonesia, Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Megasari, dkk. (2014). “Pola Interaksi Sosial Berbasis Gender dalam Pembelajaran Sosiologi Siswa Kelas X” Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Untan Volume 3, Nomer 2.
Peni Ramanda, dkk., (2017). “Perbedaan Kematangan Sosial Siswa yang Berasal dari Sekolah Homogen dan Sekolah Heterogen” 73 Jurnal Kajian Bimbingan dan Konseling, Volume 2, Nomer 4, Banten.
Pusat Bahasa, (2015) Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Rukin, (2019). Metodologi Penelitian Kualitatif, Cetakan Pertama, (Takalar Yayasan Ahmar Cendikia Indonesia).
Salim dan Syahrum, (2016). Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: Citapustaka Media.
Sarwono, (2013) Guru Dalam Pembelajaran, Surabaya : Ihsan Cendikia.
Steaon (2015:76) Jakarta, Raja Grafindo, 2015.
Sudarwan Danim dan Yunan Danim, (2010). Administrasi Sekolah dan Manajemen Kelas, Bandung: Pustaka Setia.
Suharto, (1995). Kamus Umum Bahasa Indonesia, Surabaya: Pt. Indah. Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan bahasa (P3B), (1995) Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka.
Vern Jones & Louise Jones, (2012). Manajemen Kelas Komprehensif, Jakarta: Kencana.
Zainal Aqib (2015:50) (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2015)
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Suci Pitriyani (Author)

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.